Studenti budou umět:

aplikovat obecné didaktické zásady na výuku chemie,

vypracovat přípravu na vyučovací hodinu chemie a realizovat ji při výuce na středních školách,

Připravit a realizovat školní chemický pokus (demonstrační I žákovský) zejména z hlediska bezpečnosti práce a efektivity.

Students will be able to:

aplply the general didactic principles in teaching chemistry,

work out the preparation for chemistry lesson and realize it in teaching at high schools,

prepare and realize a school chemistry experiment (demonsration and/or pupil's) in particular from the point of view of safety and efficiency.

Z: DUŠEK B. Kapitoly z didaktiky chemie. Praha:VŠCHT, 2009.ISBN 978-80-7080-736-1

D: ČTRNÁCTOVÁ, H.; HALBYCH J. Didaktika a technika chemických pokusů. Praha: Karolinum, 1997.

D: PROKŠA, M. Technika a didaktika školských pokusov z chemie. Bratislava:UK, 2005.ISBN 80-223-1943-0.

D: Zákon č. 350/2011 Sb. o chemických látkách a chemických směsích.

D: Zákon č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví (díl 8: Nakládání s nebezpečnými chemickými látkami).

R: DUŠEK B. Kapitoly z didaktiky chemie. Praha:VŠCHT, 2009.ISBN 978-80-7080-736-1

A: ČTRNÁCTOVÁ, H.; HALBYCH J. Didaktika a technika chemických pokusů. Praha: Karolinum, 1997.

A: PROKŠA, M. Technika a didaktika školských pokusov z chemie. Bratislava:UK, 2005.ISBN 80-223-1943-0.

A: Zákon č. 350/2011 Sb. o chemických látkách a chemických směsích.

A: Zákon č. 258/2000 Sb. o ochraně veřejného zdraví (díl 8: Nakládání s nebezpečnými chemickými látkami).

Účast na přednáškách 28 hod. tj. 1,0 kr

Účast na seminářích 14 hod. tj. 0,5 kr

Seminární práce 28 hod. tj. 1,0 kr

Konzultace 14 hod. tj. 0,5 kr

Příprava na ústní zkoušku 28 hod. tj. 1,0 kr

Celkem 112 hod. tj. 4 kr

Pro zápočet ze cvičení je vyžadováno písemné zpracování podkladů k šesti seminářům (témata seminářů viz webové stránky KUHV).

1. Postavení chemie jako vyučovacího předmětu.Historie chemie a historie výuky chemie. RVP a ŠVP pro chemii.

2. Didaktické zásady ve výuce chemie. Systém didaktických zásad.

3. Faktory ovlivňující vyučovací proces: Cíle a měření výkonu, učivo,psychostruktura, sociostruktura.

4. Vyučovací prostředky a jejich rozdělení. Organizační formy vyučování chemie.

5. Didaktické metody verbální, názorně-demonstrační (demonstrační pokus) a praktické (žákovský pokus).

6. Školní chemický pokus. Rozdělení, organizace třídy, bezpečnost práce, hodnocení žáků v laboratořích.

7. Zařízení k výuce chemie. Výukové a pomocné prostory.

8. Pomůcky k výuce chemie. Rozdělení. Vizualizace.

9. Chemikálie ve výuce (ukázkové, spotřební a odpadní). Současná legislativa a školní pokus.

10. Modely. Vztah modelu a reality. Funkce modelu. Třídění modelů podle různých kritérií.

11. Obrazové pomůcky ve výuce chemie. Rozdělení. Přednosti a nedostatky některých obrazových pomůcek.

12. Vyučovací proces. Tradiční výuka a její nedostatky. Programované vyučování. E-learning.

13. Příprava učitele na výuku. Pracovní plán. Písemná příprava na vyučovací hodinu chemie.

14. Další vzdělávání učitelů chemie. Informační zdroje pro učitele chemických předmětů.

1. The position of chemistry as a school subject. The history of chemistry and the history of teaching chemistry. General and school educational programme.

2. Didactic principles in teaching chemistry. The system of the didactic principles.

3. The factors influencing teaching: Goals and the measurement of performance, subject matter, psychostructure, sociostructure.

4. Teaching means and their division. Organization forms of teaching chemistry.

5. Didactic methods verbal, demonstrational (demonstration experiment) and practical (pupil’s experiment).

6. School chemical experiment. Classification, organization of class, work safety, assessment of students in laboratory.

7. Facilities for teaching chemistry. Classrooms and auxiliary rooms.

8. Teaching aids for chemistry. Classification. Visualization.

9. Chemicals in teaching (demonstration, consumable and waste). Current legislation and school experiment.

10. Models. Relations between model and reality. The function of model. The classification of models by various criteria.

11. Pictorial aids in teaching chemistry. Classification. Strengths and weaknesses of some pictorial aids.

12. Teaching process. Traditional teaching and its disadvantages. Programmed learning. E-learning.

13. Preparation of the teacher for teaching. Working plane. Written preparation for chemistry lesson.

14. Further education of chemistry teachers. Information sources for the teachers of chemical subjects.

žádné

none

Pro zápis tohoto předmětu je nutno mít minimálně zapsán předmět N832016

N832016 Obecná pedagogika a didaktika

N832016 General pedagogy and didactics