Student bude schopen:

1. aplikovat teoretické psychologické principy do vyučování chemie

2. vytvářet podmínky pro efektivní učení a vyučování

3. analyzovat příčiny studijního neúspěchu

Students will be able to:

1. apply the theoretical psychological principles to the teaching of chemistry

2. create conditions for effective learning and teaching

3. analyze the causes of educational failure

Z: Nolen, S. a kol.(2012). Psychologie Atkinsonové a Hilgarda. Praha, Portál, ISBN 978-80-262-0083-3 (váz.)

D: Hill, G. (2004). Moderní psychologie. Praha, ISBN 80-7178-641-1

D: Stenberg, R.J. (2003). Kognitivní psychologie. Praha, Portál, ISBN 978-80-7367-638-4

D: Hrabal, V., Man, F., Pavelková, I. (1984). Psychologické otázky motivace ve škole. SPN Praha

D: Durso, F.T. ed. (2008) Handbook of Applied Cognition. N.Y., J.Willey, ISBN 978-0-470-01534-6

R: Nolen, S. ed.: Psychologie Atkinsonové a Hilgarda. Praha, Portál, 2011, ISBN 978-80-262-0083-3

R: Kosíková,V.:Psychologie ve vzdělávání.Praha,Grada,2011,ISBN 978-80-247-2433-1

A: Hill, G.: Moderní psychologie. Praha, Portál, 2004, ISBN 80-7178-641-1

A: Sternberg, R.J.: Kognitivní psychologie. Praha, Portál, 2003, ISBN 978-80-247-2433-1

A: Durso, F.T. ed.: Handbook of Applied Cognition. N.Y., J.Willey, 2008, ISBN 978-0-470-01534-6

1. Význam učení. Biologické zrání a učení. Transfer. Interference. Druhy učení.

2. Kognitivní procesy. Přehled faktorů ovlivňujících učení. Pedagogické závěry.

3. Schopnosti a inteligence. Teorie inteligence. Problém měření inteligence.

4. Myšlení. Řešení problémů. Usuzování. Rozhodování. Vztah mezi jazykem a myšlením.

5. Paměť. Druhy paměti. Vývoj paměti. Teorie zapomínání. Paměťové strategie.

6. Pozornost a výkonnost. Teorie výběrové pozornosti. Vnímání. Představivost.

7. Emoce. Teorie emocí. Vtah emocí a kognitivních procesů. Emoce a učení.

8. Osobnost a individuální rozdíly. Struktura osobnosti.Vliv temperamentu na učení.

9. Motivace. Teorie motivace. Motivace k učení. Vývoj specifických zájmů.

10.Motivace. Odměny a tresty a jejich pedagogické použití.

11.Otázky motivování žáků ve škole.

12.Seberegulace chování. Vývoj sebepojetí. Morální kvality osobnosti. Respektování autority.

13.Optimální podmínky pro učení. Biologické rytmy. Vliv stresu na učení. Překonávání stresu.

14.Piagetova teorie. Vygotského teorie. Pedagogické závěry.

1. Importance of learning. Biological maturation and learning. Transfer. Interference.

2. Types of learning. Cognitive processes. Overview of factors affecting learning. Educational implications.

3. Attention and performance. Theorie of selective attention. Perception. Imagination.

4. Memory. Types of memory. Memory development. Theories of forgetting. Memory strategies.

5. Thinking. Problem Solving. Judgement. Decision making. Relationship between language and thought.

6. Emotions. Theories of emotion. Relationship of emotion and cognitive processes. Emotions and learning.

7. Optimum conditions for learning. Biological rhythms. Effects of stress on learning. Coping strategies.

8. Personality and individual differences. Structure of personality. Influence of temperament on learning.

9. Abilities. Intelligence. Specific Abilities. Theorie of inteligence. Problem of measuring inteligence.

10.Motivation. Theories of motivation. Motivation for learning. Development of specific interests.

11.Self-regulation of behaviour. Self-concept. Moral qualities of personality. Obedience to autority.

12.Learning and conditioning. Operant conditioning. Coaching and mentoring. Performance in groups.

13.Observational learning.

14.Piaget´s theory. Vygotsky´s theory. Educational implications.

http://kuhv.vscht.cz/files/uzel/0017037/Psychologie%20u%C4%8Den%C3%AD-1.%C4%8D%C3%A1st%20s%20logy.pdf

http://kuhv.vscht.cz/files/uzel/0017037/Psychologie%20u%C4%8Den%C3%AD-2.%C4%8D%C3%A1st%202.9.2015.pdf

http://www.vscht.cz/homepage/kuhv/index/predmety

žádné

none